| 2022考研教育學專業(yè)基礎綜合大綱—教育學心理 | |||
| 章節(jié) | 2021考研 | 2022考研 | 變化 |
| 心理發(fā)展與教育 (一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育 |
無 | 3.自我的發(fā)展與同一性建構自我發(fā)展概述; 自我概念與自尊的發(fā)展;同—性的發(fā)展與建構。 |
新增 |
| (二)認知發(fā)展理論與教育 | (二）認知發(fā)展理論與教育1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論2.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論 3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 4.認知發(fā)展理論的教育啟示 | 3.認知發(fā)展理論的教育啟示 | 調(diào)整 |
| (三）人格發(fā)展理論與教育 | (三）人格發(fā)展理論與教育 1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論2科爾伯格的道德發(fā)展階段理論3.人格發(fā)展理論的教育含義 | (三)社會化與人格發(fā)展理論與教育3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 4.社會化與人格發(fā)展理論的教育含義 |
調(diào)整 |
| 學習及其理論解釋 (一)學習的一般概述 | (一)學習的一般概述 1．學習的基本含義 2．學習的分類體系 | (一)學習的一般概述 1.學習的科學含義及其生物與社會意義關于學習的定義;學習的生物與社會意義。2.學習與腦 神經(jīng)元的結構與功能;經(jīng)驗、環(huán)境對腦發(fā)育的作用;語言、閱讀與腦發(fā)育;記憶與大腦加工等。 3.學習的分類 |
新增 |
| 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) | (四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)1.創(chuàng)造性的基本概念2.創(chuàng)造性的基本結構3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施 | 3.創(chuàng)造性的測量 傳統(tǒng)的方法,標準化測驗,創(chuàng)造性人格測驗等。 4.影響創(chuàng)→發(fā)展的主要因素 知識;智力;認知風格;個性;動機;家庭、學校及社會環(huán)境。 5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識形成; 開發(fā)創(chuàng)造性思維;發(fā)展批判性思維;培養(yǎng)創(chuàng)造性個性及獨創(chuàng)精神;激發(fā)創(chuàng)造動機等 |
新增 |
| 社會規(guī)范學習、態(tài)度與品德發(fā)展 (一)社會規(guī)范學習、態(tài)度與品德發(fā)展的實質(zhì) |
(一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì) 1.社會規(guī)范學習的含義 2.品德發(fā)展的實質(zhì) |
(一)社會規(guī)范學習、態(tài)度與品德發(fā)展的實質(zhì) 1.社會規(guī)范學習的含義 2.態(tài)度與品德發(fā)展的實質(zhì) |
調(diào)整 |
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