考試大綱不僅能給你一個復習的方向，還能幫助你梳理整個知識脈絡，方便記憶。今天，小編為大家整理了“2023考研大綱：湖南師范大學2023年碩士研究生入學考試自命題科目《小學課程與教學論》考試大綱”的相關內容，希望對大家有所幫助！
湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[955]考試科目名稱：小學課程與教學論
考試內容及要點
第一部分：小學課程論
【《小學課程與教學論》課程論部分】
一、緒論
（一）課程與教學的內涵及關系
課程的含義及表現形式；教學的含義及基本要素；課程(論)與教學(論)的關系
（二）課程論與教學論的歷史
古代的課程與教學思想；西方課程與教學論學科的形成和發展；我國課程與教學論的發展
（三）小學課程與教學論的學習方法
課程與教學論的研究對象；學習小學課程與教學論的意義；學習小學課程與教學論的方法
二、小學課程目標與課程內容
（一）小學課程目標
課程目標的內涵；課程目標的價值取向；小學課程目標的制定
（二）小學課程內容
課程內容的內涵；課程內容的取向；課程內容的選擇；課程內容的組織原則；新課程改革背景下小學課程內容的特征
三、小學課程類型與課程結構
（一）小學課程類型
課程的分類；幾種主要的課程類型
（二）小學課程結構
課程結構的內涵及層次；小學課程結構的影響因素；新課程背景下小學課程結構的特征
四、小學課程實施和課程評價
（一）小學課程實施
課程實施的內涵；課程實施的取向；小學課程實施的影響因素；小學課程實施的基本模式
（二）小學課程評價
課程評價的內涵和功能；小學課程評價的類型；小學課程評價的對象；小學課程評價的主要模式
五、小學校本課程開發
（一）校本課程與校本課程開發概述
校本課程與校本課程開發的內涵；校本課程與其他類型課程的關系；小學校本課程開發的特征及意義
（二）校本課程開發的實施
校本課程開發的基本理念；校本課程開發的一般過程；校本課程開發的活動方式；校本課程開發的現狀及實施策略
六、義務教育語文、數學課程標準
（一）義務教育語文課程性質、基本理念與課程設計思路
（二）義務教育數學課程性質、基本理念與課程設計思路
第二部分：小學教學論
【《小學課程與教學論》教學論部分】
一、小學教學目標
（一）教學目標概述
教學目標的內涵；教學目標的功能；教學目標的分類
（二）小學教學目標設計與表述
小學教學目標設計的基本原則；小學教學目標設計的基本步驟；
小學教學目標的表述
二、小學教學設計與教學模式
（一）小學教學設計
教學設計的內涵及特點；教學設計的程序與方法；教學設計的學
習理論基礎
（二）小學教學模式
教學模式的內涵及特點；教學模式的分類；國內外常用小學教學
模式簡介
三、小學教學原則與教學方法
（一）小學教學原則
教學原則的內涵；小學教學原則的制定依據；小學教學原則的內
容
（二）小學教學方法
教學方法的內涵及分類；小學常用的教學方法；小學教學方法的
選用依據；小學教學方法的改革及發展趨勢
四、小學教學組織形式
（一）小學教學組織形式概述
教學組織形式及其發展演變；小學常見教學組織形式；當代教學
組織形式的改革趨勢
（二）小學教學工作基本環節
備課；上課；作業布置與批改；課外輔導；學業考核與評定
五、小學教學管理與教學評價
（一）小學教學管理
教學管理的內涵及意義；教學管理的內容；小學課堂教學管理策
略
（二）小學教學評價
教學評價的內涵及功能；教學評價的分類；小學生學業成就評價
方法；小學教師教學工作評價方法
第三部分：小學語文與數學教學改革
【《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》部分】
一、“新基礎教育”語文教學改革的背景與研究總論
（一）改革的背景
（二）研究歷程和基本任務
二、“新基礎教育”語文教學改革的價值理念結構
（一）教學共通價值觀
（二）語文學科教學價值觀
（三）語文課堂教學中價值觀的具體綜合
三、“新基礎教育”語文教學的過程機制
（一）學生語文學習的過程機制
（二）語文教學的過程結構及其基本特征
四、“新基礎教育”語文教學改革的方法論轉換
（一）“教學方法論”的基本內涵與核心構成
（二）“新基礎教教育”語文教學方法論轉換
五、“新基礎教育”小學階段教學整體結構（一年級——五年級）
（一）學生基本狀態分析
（二）教學核心任務
（三）學科活動
（四）考核內容
【《“新基礎教育”數學教學改革指導綱要》部分】
一、數學教學改革的簡要回顧
（一）從移植搬用到嘗試本土研究
（二）從改革教學內容與方法到實施素質教育
（三）關于改革的初步總結與反思
二、當前我國數學教學改革現狀的問題及原因分析
（一）數學課堂教學改革的現狀（1999—）
（二）數學教學價值認識的偏差
（三）問題形成的原因分析
三、數學教學的價值追求
（一）社會發展與教學改革的關系
（二）學校教學與學生發展的關系
（三）數學教學的獨特價值和具體價值
四、數學教學的策略選擇
（一）數學教材知識的結構加工策略
（二）數學教材知識的生命激活策略
（三）數學教學過程的組織策略
（四）數學教學設計的整體綜合策略
（五）數學教學過程的互動生成策略
五、小學數與代數知識的教學
（一）小學數概念的教學
（二）數運算的教學
（三）數量關系算術運用的教學
（四）規律探索的教學
六、“新基礎教育”語文教學改革的方法論轉換
（一）小學圖形認識的教學
（二）小學圖形測量與計算的教學
七、“新基礎教育”語文教學改革的方法論轉換
（一）一二年級簡單統計的教學
（二）三年級條形統計圖的教學
（三）四年級簡單平均數的教學
（四）五年級加權平均數的教學
小學數學的復習整理
第四部分：小學課程與教學研究
【《“新基礎教育”研究手冊》部分】
一、課堂教學改革與改革主體的發展研究
（一）課堂教學改革目標
1．課堂教學常見問題的反思
2．課堂教學改革目標的重建
（二）課堂教學改革階段及任務
1．“捉蟲”和“喔”，診斷問題，做好“還”
2．開放一生成:提升資源意識進行重組
3．“課堂生活”日常化研究性變革實踐
（三）教學設計、過程與反思重建
1．教學設計:基于“兩個解讀”開發“有人價值”
2．實施過程:基于“有向開放”的預設與生成
3．反思一重建:“發現問題就是發現發展空間”
（四）課型研究與教師發展
1．課型研究的內涵:類結構
2．課型研究的開展:專題系列
3．課型研究對教師發展的價值
二、學生工作改革研究
（一）學生工作改革目標
1．學生工作常見問題的反思
2．學生工作改革目標的確立
（二）學生工作改革階段及任務
1．加強學習，落實班級建設的獨特價值
2．研究成長需要，形成具體的主題活動系列
3．多元融通，實現學生工作的常態化綜合育人
（三）班級建設實踐
1．增設班級崗位
2．培養班級委員
3．建設班級文化
4．開展系列主題活動
（四）學校整體性學生工作實踐
1．學生儀式活動
2．學校活動系列
3．跨班級、年級活動
4．校內外多元融合
原文鏈接：https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
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